الكتابة الأكاديمية العربية: سماتها وأخطاؤها الشائعة

يكتب كثير من طلاب الدراسات العليا فصولًا غنية بالمعلومات، ثم تعود إليهم بملاحظات من قبيل: «الأسلوب إنشائي» أو «العبارات غير دقيقة» أو «تعميم بلا دليل». والسبب غالبًا ليس ضعف المحتوى، بل عدم الالتزام بسمات الكتابة الأكاديمية العربية التي يتوقعها المشرف والمناقش.

في هذا المقال تتعرف إلى السمات الأساسية للأسلوب الأكاديمي، وكيف تبني فقرة علمية متماسكة، وبأي ضمير تكتب، وما الأخطاء الأسلوبية الأكثر تكرارًا في الرسائل الجامعية، مع أمثلة «قبل وبعد» وقائمة مراجعة تستعملها قبل تسليم أي فصل.

ما الكتابة الأكاديمية؟ وبمَ تختلف عن غيرها؟

الكتابة الأكاديمية هي الأسلوب الذي تُكتب به الرسائل الجامعية والبحوث المحكّمة، وغايتها نقل المعرفة بدقة يمكن التحقق منها، لا التأثير في مشاعر القارئ. لذلك تقوم على الحجة والدليل والتوثيق، وتخاطب قارئًا متخصصًا يبحث عن الفكرة الواضحة لا عن الزخرفة اللفظية.

ما سمات الكتابة الأكاديمية العربية؟

الموضوعية

اعرض الآراء المختلفة بإنصاف، وافصل بين ما تقوله الدراسات وما تستنتجه أنت. وتجنب الألفاظ الانفعالية مثل «للأسف الشديد» و«أمر مخجل»، واستبدل بها وصفًا محايدًا للظاهرة.

الدقة

اختر اللفظ الذي يدل على المعنى المقصود تمامًا، واستعمل المصطلح نفسه طوال الرسالة. فإذا عرّفت «الدافعية للتعلم» تعريفًا إجرائيًا في الفصل الأول، فلا تنتقل إلى «الرغبة في الدراسة» في الفصل الرابع، لأن القارئ سيظنهما مفهومين مختلفين. وحدد الأرقام والفئات بدل العبارات العامة مثل «عدد كبير من الطلاب».

الإيجاز

يجب أن تضيف كل جملة معلومة جديدة. احذف الحشو مثل «ومما لا شك فيه أن» و«غنيّ عن البيان أن»، واحذف التكرار الذي يعيد الفكرة نفسها بألفاظ أخرى.

اللغة الحذرة

البحث الواحد لا يثبت حقيقة مطلقة، ولذلك يستعمل الباحث عبارات تقيّد الحكم بحدود الدليل، مثل: «تشير النتائج إلى»، و«قد يُعزى ذلك إلى»، و«في حدود عينة الدراسة». ويتناول سويلز وفيك هذا الأسلوب (hedging) بوصفه من مهارات الكتابة الأكاديمية الأساسية (Swales & Feak, 2012). والحذر لا يعني التردد في كل جملة؛ فما أثبتته بياناتك بوضوح تعرضه بوضوح.

الترابط

ينتقل النص من فكرة إلى أخرى بأدوات ربط مناسبة، وتؤدي كل فقرة إلى ما بعدها، بحيث يتابع القارئ خط الحجة دون أن يتساءل: لماذا ذُكرت هذه الفقرة هنا؟

التوثيق

كل فكرة أو معلومة أخذتها من غيرك تُنسب إلى صاحبها بنظام التوثيق الذي تعتمده جامعتك، سواء نقلتها بنصها أو أعدت صياغتها بأسلوبك.

كيف تبني فقرة أكاديمية متماسكة؟

الفقرة الأكاديمية وحدة فكرية واحدة، ويمكن بناؤها في أربع خطوات:

1. جملة الموضوع: تعلن الفكرة الرئيسة للفقرة في أولها.
2. الدعم: أدلة موثقة من الدراسات السابقة أو من بياناتك.
3. التحليل: تعليقك الذي يوضح دلالة الدليل وعلاقته بمشكلة بحثك.
4. الربط: جملة ختامية تمهد للفقرة التالية.

مثال توضيحي لباحث يدرس دافعية طلاب المرحلة المتوسطة في الرياض نحو تعلم الرياضيات:

لاحظ أن النسخة الثانية حذفت التعميم («كل الطلاب»)، والحكم الانطباعي («شيء معروف للجميع»)، والأمر المباشر («يجب ... فورًا»)، وربطت الفكرة بهدف الدراسة. وفي النص الحقيقي تُوثَّق عبارة «تشير دراسات سابقة» بذكر أصحاب تلك الدراسات وسنواتها.

بأي ضمير يكتب الباحث: «يرى الباحث» أم «نرى»؟

جرت عادة كثير من الرسائل العربية على استعمال ضمير الغائب، مثل «يرى الباحث» و«ترى الباحثة»، أو البناء للمجهول، مثل «طُبّقت الأداة على عينة من المعلمين». ويستعمل بعض الباحثين ضمير المتكلمين «نرى». أما ضمير المتكلم المفرد فقليل في الرسائل العربية، على الرغم من أن بعض أدلة الكتابة بالإنجليزية، ومنها دليل APA، تقبل استعماله عند الحديث عن إجراءات الباحث نفسه.

القاعدة العملية: اتبع ما ينص عليه دليل جامعتك أو ما يفضله مشرفك، ثم التزم بالاختيار نفسه في الرسالة كلها، فالتنقل بين «يرى الباحث» و«نرى» و«أرى» في فصل واحد يربك القارئ.

أخطاء أسلوبية شائعة في الرسائل الجامعية

• الأسلوب الإنشائي والمبالغة: مثل «لا يخفى على أحد» و«أهمية قصوى لا حدود لها». الأجود أن تبين الأهمية بدليل أو بحاجة محددة في الميدان.
• التعميم بلا دليل: مثل «أكدت جميع الدراسات». هل اطلعت عليها جميعًا؟ قل: «أشارت دراسات عدة، منها...».
• الجمل الطويلة المتداخلة: جملة تمتد خمسة أسطر بلا فاصلة ولا نقطة. قسّمها إلى جمل تحمل كل منها فكرة واحدة.
• السجع والمحسنات المتكلفة: قد تناسب الخطابة، لكنها في البحث العلمي تصرف القارئ عن الفكرة.
• الإكثار من «تمّ» مع المصدر: عبارة «تم توزيع الاستبانة» شائعة، لكن الأجود: «وُزِّعت الاستبانة» أو «وزّع الباحث الاستبانة».
• الخلط بين النتيجة والرأي: أن تضع في عرض النتائج تفسيرات وتوصيات، والأصل أن تعرض النتائج أولًا ثم تفسرها في المناقشة.
• الاقتباسات المتتابعة: صفحات تتوالى فيها النقول دون تعليق منك، فيغيب صوت الباحث وتتحول الرسالة إلى تجميع.

في المثال الأول حشو («مما لا شك فيه»)، وتعبير مترجم («تلعب دورًا»)، ولفظ غيرُه أفصحُ منه («هامًا»، والأفصح «مهمًا»)، وتعميم («كافة المدارس»)، وحكم بلا دليل.

أدوات الربط: كيف تختار الأداة المناسبة؟

استعمل الأداة بحسب العلاقة المنطقية فعلًا، لا للزينة. ومن الشائع استعمال «حيث» للتعليل، مثل: «اختار الباحث المنهج الوصفي حيث إنه مناسب»، والأفصح أن تُستعمل «حيث» للمكان، وأن يُعبَّر عن التعليل بـ«لأنّ» أو «إذ»: «اختار الباحث المنهج الوصفي لأنه يناسب طبيعة الدراسة».

قائمة مراجعة قبل تسليم الفصل

ويفيدك أن تترك الفصل يومًا أو يومين قبل مراجعته، فالمسافة الزمنية تكشف لك ما لا تراه وأنت منغمس في الكتابة. ويقترح بوث وزملاؤه أن يراجع الكاتب مسودته من منظور القارئ، فيسأل: أين سيتعثر القارئ؟ وما الذي يحتاج إليه ليقتنع؟ (Booth et al., 2016).

أسئلة شائعة

المراجع

1. Swales, J. M., & Feak, C. B. (2012). Academic writing for graduate students: Essential tasks and skills (3rd ed.). University of Michigan Press.
2. Booth, W. C., Colomb, G. G., Williams, J. M., Bizup, J., & FitzGerald, W. T. (2016). The craft of research (4th ed.). University of Chicago Press.
3. American Psychological Association. (2020). Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.). https://doi.org/10.1037/0000165-000