البحث الإجرائي: دوراته وخطواته وكيف يطبقه المعلم داخل الفصل

يواجه المعلم يوميًا مشكلات حقيقية: طلاب لا يشاركون، أو مهارة لا تتحسن رغم التكرار، أو استراتيجية جديدة لا يعرف أثرها في فصله. والبحث الإجرائي هو الطريق المنهجي لتحويل هذه المشكلات إلى أسئلة بحثية، ثم اختبار حلول لها داخل الفصل نفسه، ومراجعة النتائج وتحسين الحل في دورة متجددة. ولذلك يناسب برامج الدبلومات التربوية والماجستير المهني وبرامج التطوير المهني للمعلمين.

في هذا المقال ستتعرف على مفهوم البحث الإجرائي، ودوراته كما يعرضها كيميس وماكتاغارت، وخطوات تطبيقه في الفصل، وأدوات جمع البيانات، والضوابط الأخلاقية، والفرق بينه وبين البحث التجريبي، ثم طريقة كتابة التقرير مع مثال توضيحي من مدرسة ابتدائية سعودية.

ما البحث الإجرائي؟

البحث الإجرائي بحث منظم يجريه الممارس نفسه، معلمًا كان أو قائدًا أو مشرفًا، لدراسة ممارسته المهنية في سياقها الواقعي بهدف تحسينها. فالباحث هنا ليس مراقبًا خارجيًا، بل جزء من الموقف الذي يدرسه، والهدف الأول ليس تعميم النتائج على مجتمع واسع، بل حل مشكلة محلية وفهمها وتطوير الممارسة.

ومن أبرز خصائصه:

• الدورية: يسير في دورات متتابعة، كل دورة تبني على نتائج سابقتها.
• الارتباط بالممارسة: المشكلة نابعة من الواقع اليومي للممارس.
• المرونة: يمكن تعديل الخطة أثناء التنفيذ بناءً على ما يُلاحظ.
• التأمل: يراجع الباحث افتراضاته وممارساته باستمرار.
• التشاركية: قد يشارك فيه زملاء أو فريق مدرسي كامل.

ما دورة البحث الإجرائي عند كيميس وماكتاغارت؟

يعرض Kemmis و McTaggart في دليلهما «The Action Research Planner» البحث الإجرائي بوصفه حلزونًا من الدورات، تتكون كل دورة من أربع لحظات:

وينتج عن التأمل خطة معدلة تبدأ بها الدورة الثانية، وهكذا حتى يصل الباحث إلى تحسن مقنع أو فهم أعمق للمشكلة. وتوجد نماذج أخرى قريبة، منها نموذج Mertler الذي يعرض أربع مراحل: التخطيط، والتنفيذ، والتطوير، والتأمل. والمهم أن تختار نموذجًا واحدًا وتلتزم بمراحله في رسالتك.

خطوات تطبيق البحث الإجرائي داخل الفصل

1. حدد مشكلة من ممارستك: مشكلة محددة يمكن ملاحظتها، لا شكوى عامة. فبدلًا من «ضعف الطلاب» اكتب «ضعف الطلاقة في القراءة الجهرية لدى طلاب أحد فصول الصف الرابع».
2. اجمع بيانات أولية: وصف الوضع قبل التدخل، مثل اختبار قصير أو ملاحظة منظمة، حتى تتمكن من المقارنة لاحقًا.
3. راجع الأدبيات: ابحث عن استراتيجيات مجربة لمعالجة المشكلة، واختر منها ما يناسب فصلك وإمكاناتك.
4. صمم التدخل: حدد ما ستفعله، ومدته، وعدد الحصص، والمواد اللازمة.
5. نفذ ولاحظ: طبق التدخل ودوّن ملاحظاتك بانتظام، واجمع أعمال الطلاب.
6. حلل وتأمل: قارن البيانات قبل التدخل وبعده، واقرأ ملاحظاتك النوعية بحثًا عن أنماط.
7. عدّل وابدأ دورة جديدة: بناءً على ما تعلمته من الدورة الأولى.

كيف تصوغ سؤال البحث الإجرائي؟

سؤال البحث الإجرائي يختلف في صياغته عن سؤال البحث التجريبي؛ فهو يركز على ما يفعله الباحث وكيف يمكن أن يحسن ممارسته، لا على اختبار أثر متغير مستقل في مجتمع واسع. ومن سمات السؤال الجيد:

• محدد السياق: يذكر الفصل أو المرحلة أو الفئة المستهدفة.
• مرتبط بإجراء يمكنك تنفيذه: أي يقع في نطاق صلاحياتك بوصفك معلمًا أو قائدًا.
• قابل للملاحظة: يمكنك جمع بيانات واضحة عنه خلال مدة الدراسة.
• مفتوح للتطوير: يسمح بتعديل الإجراء بين الدورات.

ويمكن أن يتفرع عن السؤال الرئيس أسئلة فرعية عن الطلاب، مثل التغير في سلوكهم أو أدائهم، وعن الباحث نفسه، مثل ما تعلمه عن ممارسته خلال الدورات، وهذه الأسئلة الأخيرة جزء أصيل من البحث الإجرائي.

أدوات جمع البيانات في البحث الإجرائي

يجمع البحث الإجرائي عادة بين البيانات الكمية والنوعية، ومن أشهر أدواته:

• اليوميات التأملية: يدوّن فيها الباحث ما حدث في كل حصة، وانطباعاته، وما فاجأه.
• بطاقات الملاحظة: لرصد سلوكيات محددة مثل المشاركة أو التفاعل.
• أعمال الطلاب: كتاباتهم ومشروعاتهم وأوراق العمل.
• الاختبارات القصيرة: لقياس التحسن في مهارة محددة.
• الاستبانات والمقابلات القصيرة: لمعرفة آراء الطلاب أو أولياء الأمور.
• الزميل الناقد: معلم آخر يلاحظ الحصص ويناقش الباحث في تفسيراته، مما يقلل أثر التحيز الشخصي.

واستخدام أكثر من أداة يتيح التثليث، أي التحقق من النتيجة من عدة زوايا، وهو من أهم وسائل تعزيز مصداقية البحث الإجرائي. ولا تُكثر من الأدوات حتى لا يتحول جمع البيانات إلى عبء يصرفك عن التدريس نفسه؛ فاختر ما يجيب عن سؤالك مباشرة، وحدد مسبقًا متى ستستخدم كل أداة خلال الدورة.

أخلاقيات البحث الإجرائي

لأن الباحث معلم يملك سلطة على طلابه، تزداد أهمية الضوابط الأخلاقية:

• الحصول على الموافقات: من إدارة المدرسة، ومن أولياء الأمور عند إشراك الطلاب في جمع البيانات، ومن لجنة أخلاقيات البحث في جامعتك إن كان البحث جزءًا من رسالة؛ فراجع دليل جامعتك.
• عدم الإضرار بالتعلم: يجب ألا يحرم التدخل الطلاب من محتوى أساسي، وألا يُعامل فريق من الطلاب معاملة أدنى.
• الفصل بين البحث والتقويم: لا ترتبط درجات الطالب بمشاركته في البحث أو امتناعه عنها.
• السرية: استخدم رموزًا أو أسماء مستعارة للطلاب والمدرسة في التقرير.
• الشفافية: صرّح بدورك المزدوج بوصفك معلمًا وباحثًا، وناقش أثره في البيانات.

ما الفرق بين البحث الإجرائي والبحث التجريبي؟

كيف تكتب تقرير البحث الإجرائي؟ مع مثال توضيحي

يختلف تقرير البحث الإجرائي عن الرسالة التقليدية في أنه يعرض الدورات بترتيب حدوثها. ومن العناصر المقترحة:

1. السياق ودور الباحث.
2. المشكلة والبيانات الأولية التي تؤكدها.
3. مراجعة الأدبيات ومبرر اختيار التدخل.
4. الدورة الأولى: التخطيط والتنفيذ والملاحظة والتأمل.
5. الدورة الثانية وما تلاها، مع توضيح ما عُدّل ولماذا.
6. النتائج والتأملات الختامية وحدود الدراسة.

أسئلة شائعة

المراجع

1. Kemmis, S., & McTaggart, R. (Eds.). (1988). The action research planner (3rd ed.). Deakin University Press.
2. Mertler, C. A. (2019). Action research: Improving schools and empowering educators (6th ed.). SAGE.