الإطار المفاهيمي والنموذج المقترح للدراسة: كيف تبنيه وتربطه بالفرضيات

قد يطلب منك المشرف أو لجنة السمنار أن تعرض «النموذج المقترح للدراسة» في صفحة واحدة، فتكتشف أن لديك متغيرات كثيرة وفرضيات متفرقة لكنك لا تعرف كيف تربطها في رسم واحد متماسك. والإطار المفاهيمي للدراسة هو الأداة التي تحل هذه المشكلة؛ فهو يوضح ما الذي تدرسه، وكيف تتوقع أن ترتبط عناصره، ولماذا.

في هذا المقال تتعرف على الفرق بين الإطار المفاهيمي والإطار النظري، وأنواع المتغيرات التي تظهر في النماذج، وخطوات بناء النموذج ورسمه، ثم طريقة اشتقاق الفرضيات منه، مع مثال توضيحي افتراضي من قطاع المصارف في الخليج.

ما الإطار المفاهيمي للدراسة؟

الإطار المفاهيمي تصور يبنيه الباحث لموضوع دراسته: المفاهيم أو المتغيرات الأساسية، والعلاقات المتوقعة بينها، والمسوغات النظرية والسابقة لهذه العلاقات. ويُعرض عادة في صورتين معًا: رسم يلخص العلاقات، ونص يشرح كل علاقة ويستند فيها إلى الأدبيات.

ويعرّف رافيتش وريغان الإطار المفاهيمي بأنه عملية ومنتج في آن واحد، ويقدّمانه وسيلةً لتحقيق الاتساق بين مراجعة الأدبيات وتصميم البحث ومنهجيته، ويعرضان أمثلة من دراسات كمية ونوعية (Ravitch & Riggan, 2017).

ما الفرق بين الإطار النظري والإطار المفاهيمي؟

يستعمل الباحثون المصطلحين بطرق متقاربة، ولا يوجد تمييز واحد يتفق عليه الجميع. وفي كثير من الرسائل العربية يُطلق «الإطار النظري» على الفصل الثاني كله بما فيه من مفاهيم ودراسات سابقة. لذلك اعرف أولًا كيف يستعملهما قسمك ودليل جامعتك. أما التمييز الشائع في كتب المنهجية فيمكن تلخيصه هكذا:

بعبارة مختصرة: النظرية تقول لماذا يُتوقع أن ترتبط الأشياء، والإطار المفاهيمي يقول ما الذي سترتبط به في دراستك تحديدًا.

أنواع المتغيرات في النموذج المقترح: المستقل والتابع والوسيط والمعدِّل

• المتغير المستقل: المتغير الذي يُفترض أنه يؤثر في غيره أو يتنبأ به.
• المتغير التابع: المتغير الذي تريد تفسيره، أو النتيجة التي تهتم بها الدراسة.
• المتغير الوسيط: يعرّفه بارون وكيني بأنه المتغير الذي يفسر العلاقة بين المتغير المتنبئ والمتغير المحك؛ أي إنه الآلية التي ينتقل عبرها أثر المستقل إلى التابع (Baron & Kenny, 1986).
• المتغير المعدِّل: متغير نوعي كالجنس، أو كمي كمستوى المكافأة، يؤثر في اتجاه العلاقة بين المستقل والتابع أو في قوتها، بحسب تعريف بارون وكيني أيضًا.
• المتغيرات الضابطة: متغيرات يدخلها الباحث في التحليل ليعزل أثرها، مثل العمر أو سنوات الخبرة، إذا كان لها مسوغ في الأدبيات.

خطوات بناء الإطار المفاهيمي

1. ابدأ من المشكلة والأسئلة: كل متغير في النموذج يجب أن يخدم سؤالًا من أسئلة الدراسة، وما لا يخدم سؤالًا يُحذف.
2. حدد النظرية الحاكمة: اختر نظرية أو أكثر تفسر العلاقات المتوقعة، واذكر كيف تبرر كل مسار.
3. استخرج العلاقات من الدراسات السابقة: لكل علاقة في النموذج دراسات تدعمها أو تختلف حولها، فدوّنها في جدول.
4. عرّف المتغيرات مفاهيميًا وإجرائيًا: حتى يكون واضحًا كيف سيُقاس كل متغير.
5. ارسم المسودة الأولى: ثم اعرضها على مشرفك قبل بناء الأداة.
6. بسّط: النموذج المزدحم بالأسهم يصعب تسويغه وتحليله، والنموذج الأبسط المسوَّغ جيدًا أقوى من نموذج معقد بلا مسوغات.

كيف ترسم نموذج الدراسة؟

في الدراسات الكمية يُرسم النموذج عادة بمستطيلات للمتغيرات وأسهم أحادية الاتجاه للعلاقات المفترضة. وفي نماذج المعادلات البنائية يُتبع اصطلاح شائع: المتغيرات المقيسة في مستطيلات، والمتغيرات الكامنة في دوائر أو أشكال بيضاوية (Kline, 2016).

أما في الدراسات النوعية فقد يأخذ الإطار شكل خريطة للمفاهيم وصلاتها دون أسهم سببية ودون فرضيات، ويتطور أثناء جمع البيانات وتحليلها.

مثال توضيحي افتراضي: من النموذج إلى الفرضيات

المثال الآتي افتراضي للتوضيح فقط، وليس دراسة منشورة. لنفترض دراسة بعنوان «أثر جودة الخدمات المصرفية الإلكترونية في ولاء العملاء: الدور الوسيط للثقة والدور المعدِّل لمدة التعامل، دراسة على عملاء المصارف التجارية في الدوحة».

• المتغير المستقل: جودة الخدمات المصرفية الإلكترونية.
• المتغير التابع: ولاء العملاء.
• المتغير الوسيط: ثقة العملاء بالمصرف.
• المتغير المعدِّل: مدة التعامل مع المصرف.

وكل مسار في الرسم يقابله فرضية:

كيف تكتب النص المرافق للنموذج وتسوّغ الفرضيات؟

الرسم وحده لا يكفي؛ فكل سهم يحتاج إلى فقرة تسوّغه قبل أن تصوغ فرضيته. واتبع في كل فقرة ترتيبًا ثابتًا من أربع خطوات:

1. العلاقة المتوقعة: جملة تذكر المتغيرين واتجاه العلاقة.
2. المسوغ النظري: كيف تفسر النظرية الحاكمة هذه العلاقة.
3. الدليل من الدراسات السابقة: ما الذي وجدته الدراسات، مع الإشارة إلى ما اختلفت فيه إن وجد.
4. الفرضية: صياغة قابلة للاختبار تحمل الرمز نفسه المكتوب على السهم.

أخطاء شائعة في الإطار المفاهيمي

• متغيرات بلا أسئلة: متغير يظهر في الرسم ولا يقابله سؤال أو فرضية.
• فرضيات بلا مسارات: فرضية في الفصل الأول لا يظهر سهمها في النموذج.
• خلط الوسيط بالمعدِّل: وصف متغير بأنه وسيط ثم رسمه سهمًا على علاقة.
• رسم منقول دون تكييف: نقل نموذج دراسة سابقة كما هو دون نسبته إلى مصدره ودون بيان ما أضافته دراستك.
• عدم الاتساق مع التحليل: نموذج فيه وساطة وتعديل، بينما تكتفي خطة التحليل بمعاملات الارتباط.

فإذا كان نموذجك يتضمن وساطة أو تعديلًا، فخطط من البداية لأسلوب التحليل المناسب، كالانحدار أو نمذجة المعادلات البنائية، واستشر المختص الإحصائي قبل جمع البيانات.

أسئلة شائعة

المراجع

1. Ravitch, S. M., & Riggan, M. (2017). Reason & rigor: How conceptual frameworks guide research (2nd ed.). SAGE.
2. Baron, R. M., & Kenny, D. A. (1986). The moderator-mediator variable distinction in social psychological research: Conceptual, strategic, and statistical considerations. Journal of Personality and Social Psychology, 51(6), 1173–1182.
3. Kline, R. B. (2016). Principles and practice of structural equation modeling (4th ed.). Guilford Press.